刘云涛 https://m-mip.39.net/disease/mip_5387123.html
课程故事：玩乐迷宫
缘起：发现新事件
一天，晨间游戏时，我听到了孩子们这样一段对话——蓓蓓：昨天我妈妈带我去融创乐园玩了，里面可好玩了，我还坐了旋转木马。
菡菡：上周我也去了融创乐园，不仅坐过旋转木马，还玩了迷宫呢!
澄澄：我也去过，妈妈带我去了大树电影院。
旁边几个小朋友也纷纷加入他们的讨论……
一时间,“融创乐园”这个词，迅速在班里火热起来，去过融创乐园的孩子争先恐后地说着他们去玩的情景，没有去过的孩子也津津有味地听着朋友的讲述，脸上充满了羡慕、好奇的神情。年8月“融创乐园”在都江堰开放，吸引了很多大小朋友，我们班许多小朋友都去玩过，而且意犹未尽。从他们的讨论中，我们发现“融创乐园”的热度越来越高，孩子们感兴趣的话题也层出不穷。于是，我们决定请孩子们带着任务，再次探访融创乐园，寻找他们认为最好玩的地方，并记录自己的感悟。在分享讨论中，孩子们对“蹦蹦床”、“过山车”、“迷宫”、“大树电影院”、“旋转木马”、“海盗船”等最感兴趣，都很想玩这些游戏。
＊教师的思考＊
《指南》指出：成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题。我们教师要善于观察幼儿的兴趣，追随幼儿的兴趣，及时捕捉课程的生长点，并帮助幼儿梳理已有经验，进一步丰富幼儿的相关经验。探究迷宫
户外游戏时间到了，有几个孩子商量着要一起搭建“融创乐园”。
萌萌：我要搭一个旋转木马。
宇宇：我要搭一个军事训练营。
航航：还有迷宫，谁来和我一起搭？
……
游戏中，每个“小组”都忙得不可开交……游戏快要结束时，孩子们已经开始在“旋转马”、“电影院”、“军事训练营”来回穿梭玩耍，唯独“迷宫”似乎出现了困难，几个孩子用积木、圈和轮胎来回摆放，却始终没有搭建出迷宫，他们看起来有点沮丧。游戏结束后，我请“迷宫”小组的孩子来分享今天的游戏。
蓓蓓摇摇头说：我们没有修好。
航航说：我不知道迷宫该怎么修。
我：那我们帮他们想一想，迷宫要怎么搭建呢？
孩子们纷纷讨论起来，有的说要弯弯扭扭，有的说要有许多缺口……
从孩子们的回答中，我发现，虽然很多孩子玩过迷宫，却并不知道迷宫整体是什么样子、应该怎样搭建。于是，我们开始引导孩子“认识迷宫”、“设计迷宫”，一起探究迷宫的奥秘。
1.
观察迷宫—呈现雏形
我们和孩子们一起搜寻了许多迷宫图，引导孩子们观察迷宫，初步了解迷宫。
有了图片作参考，孩子们在第二次搭建中逐渐有了迷宫的雏形，有的孩子还会尝试用小积木当做“人”在迷宫里走来走去。他们玩得高兴，但是也发现了很多问题，比如：不知道从哪里开始出发，也不知道从哪里出去；很多路不通，根本走不出迷宫；路线不明确等。
2.
设计迷宫—纸上玩乐
初次设计迷宫图
我：从这幅迷宫图里，你发现了什么？
艾艾：我发现了最外面一层有两个出口。
博博：我知道，一个是进去的意思，一个是出去的意思。
我：那我们可以怎样给它们命名呢？
博博：“出口”、“入口”。
我：你们还发现了什么？
梓锦：我看到了里面有很多条路。
震震：有的可以过，有的走不通。
我：是的，迷宫有入口和出口，还有许多条路，有的能通过，有的走不通。
孩子们发现迷宫是有“入口”和“出口”的；里面的路有的走的通，有的走不通。根据孩子们发现的这两个要素，我请孩子们回家自己设计一张迷宫图。第二天早上，孩子们都迫不及待地拿出自己的迷宫图与同伴一起分享，他们设计的纸上迷宫，造型千变万化，十分有创意。但是我也发现了几种情况：①缺少“入口”和“出口”标示或者标示不明显皓皓：肖锦润，你这个是入口还是出口呀？
小肖：这个是入口。
皓皓：那你的出口在哪里呀？
小肖：我忘记画出口啦。
很多孩子对“入口”和“出口”意识不明确，以为迷宫就是里面弯弯扭扭的线，孩子们在设计迷宫图时，要不就是没有画“入口”和“出口”，要不就是标识不明显，让别人不知道哪里是“入口”，哪里是“出口”。
②“路”太少，没有“死路”和“活路”
天天：婷婷，你这个迷宫也太简单了吧，只有一条路，而且死路都没有，我沿着路很快就走完了。
我：什么是“死路”？
天天：“死路”就是走不通的路，到死路后他就走不出去了，后面也没有路了。
博博：对，“死路”里面还有陷阱，人走进去就会死在里面。
许多孩子只能画出最简单的迷宫路线，没有挑战性。他们在玩其他朋友设计的迷宫时，会把自己玩游戏的感想告诉给迷宫设计者，由此激发彼此设计出更具挑战的迷宫。
③迷宫形式不明确
梓锦：何继洋，你这个迷宫是怎么走的呀？我都不知道咋走。
洋洋：从这里进，然后往这里走，再往这边走......
有的孩子在设计自己的路线时没有确定自己路线的形式，只是随着自己的想法和意愿随意的勾画路线，所以在同伴问怎么走时，他们自己也说不清楚。
修改迷宫图
根据上述问题，我们再次进行了讨论，很多孩子说出了许多解决办法。我请他们再次修改自己的迷宫图。
①“出、入口”有了标识
这次迷宫图中，“出、入口”更明显了，表现形式也十分多样，有的用符号表示，有的用汉字表示，有的用图画表示等等。
②“路线”增多了
孩子们在自己设计的迷宫时，有意识地增加了多条路线，有的孩子为了让游戏更具有挑战性，还加入了陷阱、机关等。
③迷宫形式更明显了
有的孩子画的是双线迷宫，有的孩子画的是单线迷宫，在分享迷宫图的时候，孩子们还对不同线条的迷宫给出了相应的名词。
我：秋秋，你画的这个迷宫是什么迷宫呢？
秋秋：“路”迷宫。
我：为什么叫“路”迷宫呢？
秋秋：因为我画的是两条线，就像“路”一样，所以我叫它“路”迷宫。
我：两条线的叫“路”迷宫，那一条线的我们又叫什么迷宫呢？
航航：“线”迷宫，因为它是跟线走的，我们就可以叫它“线”迷宫。
我：“路”迷宫和“线”迷宫，除了一个是两条线，一个是一条线，还有什么不一样的吗？
萌萌：路是宽宽的，线是细细的。
澄澄：路是可以变宽变窄，而线不能变。
从设计图和分享讨论中，我们发现大部分孩子已经基本了解了迷宫的特征，清楚地知道“出、入口”，能区分“路”迷宫和“线”迷宫，甚至还有“陷阱”、“机关”的标示，迷宫的设计越来越复杂……这些都表明了孩子们已大致掌握了迷宫的特征。＊教师的思考＊
《指南》提到：5-6岁幼儿能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化。我们引导孩子通过观察迷宫、设计迷宫图、挑战同伴的纸上迷宫游戏等活动，在彼此的对话和讨论中不断反思自己的设计，从而逐渐掌握了迷宫的基本特征。玩乐迷宫
1.
再次搭建
虽然孩子们有了纸上迷宫的经验，但是进行实物操作时还是存在一定的差别。我用相机记录了一些孩子们搭建迷宫的游戏场景，引导孩子们通过游戏后的分享与讨论，发现了以下几个问题：
①“入口”和“出口”标示不明显
孩子们用一个拱形积木做了“出入口”，它的颜色也与墙面一样，所以从整个迷宫来看，“出入口”标示是很不明显的，其他孩子们来玩是很不容易发现的。而且“出入口”都是拱形门，会让很多来玩的孩子不知道哪个是“入口”，哪个是“出口”。
②路线简单
孩子们运用基础积木修出了一条或者两条“路”，虽然他们在纸上迷宫上表现多条多种路型，但是搬到现实空间中，他们就会忘记扩散自己的路线，而是随着一条或两条路修下去。
③“墙”面容易倒塌
迷宫修好后，很多孩子都想走进去尝试走迷宫，但是因为路道太窄、墙面太薄，所以进去玩的孩子都比较小心，可是尽管他们小心翼翼地走，还是会碰倒旁边的“墙”。
2.
调整问题
①调整“出入口”形式或设置特定标示
②丰富路线，要有“死路”和“活路”
蓓蓓：丫丫，你从这里再修一条路吧。
丫丫：好啊。
蓓蓓：你修“死路”，我来修“活路”。
丫丫：知道了。
这一次他们修建了多条路线，里面还有“死路”和“活路”。
③加宽路面
为了让进去游戏的“客人”更能自由的探秘迷宫，他们在搭建迷宫时，有意识地加宽了路面，其他孩子进去玩以后，不仅可以自由来回行走，当两个孩子相遇时，还能擦肩而过。而且路面的加宽，减少了“墙面”倒塌的现象。
3.
增加新元素
皓皓：“我们的迷宫太矮了，走迷宫的时候，一眼就能看到出口在哪里，什么地方有障碍，什么地方是死路。”
肖肖：“迷宫里面的山洞、桥都是假的，过山洞和过桥都是一样的，太简单了！”
我：那可以怎样增加难度呢？
博博：可以修一些陷阱，比如可以种些“毒花”呀、“沼泽地”呀……
孩子们对迷宫的探究，从纸上的平面迷宫，发展到用基础积木搭建的立体迷宫，从不同空间上获得不同的体验。但目前孩子们搭建的迷宫已不能满足他们的挑战，因此，我们设想接下来的游戏以下两方面入手：
①提升幼儿搭建技能，让“迷宫”更具有挑战性为了追随孩子们对“迷宫”的兴趣，我们设想让孩子们用更大型的材料（大纸箱、大积木等）或更多的建构技能（垒高、镂空等）来搭盖迷宫，使人走进去的时候看不到迷宫的全景；再者，就是让孩子利用不同材料和技能搭建出真正的“山洞”、“桥”等，让孩子们在游戏中体验“钻山洞”、“过桥”的过程。总之，我们想通过更多的方式让走迷宫的人有一种“身陷迷宫”的真实感觉。②与“电影院”联动，让“迷宫”更具有趣味性在户外自主游戏中，我发现孩子们最喜欢玩的游戏除了搭建“迷宫”就是“电影院”，为了进一步增加游戏的趣味性。我设想，既然孩子们两个都喜欢玩，两个都想要玩，是否能让这两个游戏联动起来，比如“电影院”在“迷宫”的中心位置，或者“迷宫”的出口就是“电影院”的入口，再或者走“迷宫”胜利的奖品就是电影票一张……＊教师的思考＊
《指南》指出：5-6岁幼儿能主动发起活动或在活动中出主意、想办法；活动时能与同伴分工合作，遇到困难一起克服；能用多种工具、材料或不同的变现手法表达自己的感受和想象。在游戏中，我们教师通过开放性的问题和有意识的引导，支持和鼓励幼儿更深入地参与、更长久地坚持、更富有创造性地思考，帮助幼儿分享交流、团结协作、解决困难，促使将其所学成为终身受益的本领。
总结：
这次玩乐迷宫的探究是由“融创乐园”这一话题切入展开的一系列活动，从初探迷宫、设计迷宫、挑战纸上迷宫、玩乐迷宫，孩子们带着每一次的疑惑和问题，通过思考、讨论、实践、修正，一步一步亲身体验着迷宫搭建成功的喜悦与成就，也不断带给了我们许多惊喜。再接下来的游戏中，我们将继续支持孩子的探究和挑战。
END
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